 |
 |
|
 |
|
|
ХОЛЛ ГРЕНВИЛЛ СТЭНЛИ |
| Мультимедийная энциклопедия |
| (Hall, Granville Stanley)
(1844-1924), американский психолог и педагог. Родился в Ашфилде (шт.
Массачусетс) 1 февраля 1844. Окончил Уильямс-колледж, Объединенную
теологическую семинарию и Гарвардский университет (где в 1878 получил
степень доктора философии), учился в нескольких немецких университетах,
работая под руководством Вундта, Гельмгольца и других известных
экспериментаторов. Несколько лет преподавал в Антиок-колледже, Гарварде и
Уильямс-колледже, затем был приглашен на должность профессора университета
Джонса Хопкинса, где в 1883 основал первую в Америке психологическую
лабораторию. В 1889 Холл стал президентом и профессором психологии
университета Кларка.
Холл - основатель первого американского психологического журнала, American
Journal of Psychology, а также Pedagogical Seminary, первого журнала,
посвященного исключительно детскому развитию, и других периодических
изданий. Холл был первым президентом Американской психологической
ассоциации (1892-1893), он переизбирался на этот пост в 1923-1924. Среди
его работ - Юность (Adolescence, 1904), Молодость (Youth, 1907),
Основатели современной психологии (Founders of Modern Psychology, 1912),
Нравственность (Morale, 1920), Старение (Senescence, 1922), Жизнь и
признания психолога (Life and Confessions of a Psychologist, 1923). На
русском языке вышли следующие работы Холла: Социальные инстинкты у детей и
учреждения для их развития (1913), Инстинкты и чувства в юношеском
возрасте (1913), Эволюция в воспитании чувств природы у детей (1914),
Педагогика детского сада (1914), Собрание статей по педологии и педагогике
(б/г), Избранные статьи по детской психологии и педагогике (б/г), Очерки
по изучению ребенка (1925). Умер Холл в Вустере (шт. Массачусетс) 24
апреля 1924. |
| Краткий психологический словарь |
| (1846–1924) — американский психолог, один из основоположников педологии, сторонник экспериментальной педагогики. С целью исследования детской психики Х. широко распространял вопросники, отвечая на к-рые дети должны были сообщать о своих чувствах (в частности, моральных и религиозных), о своем отношении к другим людям («Юность», 1904). Методика вопросников встретила резкую критику, поскольку строилась на признании достоверности высказываний детей о самих себе. Впоследствии метод вопросников был заменен методом тестов. В объяснении психического развития ребенка Х. опирался на биогенетический закон, на основе к-рого в детскую и педагогическую психологию вводился принцип рекапитуляции (сокращенного повторения основных этапов развития человечества). Формирование психики детей трактовалось как фатальный переход от одной фазы развития человеческого рода к другой. Например, характер детских игр объяснялся проявлением и «изживанием» охотничьих инстинктов первобытных людей, а игры подростка считались воспроизведением образа жизни воинственных племен. Из применения биогенетического закона к психологии детей следовали неприемлемые для современной науки выводы. Х. настаивал, в частности, на том, что детям нужно предоставлять возможность проходить через анимистические, религиозные и др. стадии в своем развитии («Проблемы воспитания», 1911). |
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
 |
|
|
